学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇13

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学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇 13

2018 年 9 月 10 日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健全立德树人落

实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的

办学导向；要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从

根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向；对学校、教师、学生、教

育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以

升学率评学校的导向和做法；国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、

唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机制，给全社会带个好

头，担起育人的社会责任。

坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政

策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。

以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为党育人、为国

育才使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者

和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革各项任务始终，引导确立科学的育人目

标，确保教育正确发展方向，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。

以破“五唯”为导向，就是从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，紧

扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，立足基本国情，

坚持积极、稳慎、务实，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合

评价，既大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符

合时代要求的教育评价制度和机制。

以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推进，针对党委和政

府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑基础教育、职业教育、高等教育

不同教育领域和大中小幼不同学段特点，分类分层研究教育评价改革思路、提出改

革措施、明确实施路径，增强改革的系统性、整体性、协同性。

改革党委和政府教育工作评价。“破”的是短视行为和功利化倾向，“立”的是科

学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政

府履行教育职责评价。

改革学校评价。“破”的是重分数轻素质等片面办学行为，“立”的是立德树人落

实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准。

改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”的是潜心

教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准。

改革学生评价。“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法，“立”的是德智体

美劳全面发展的育人要求，相应提出树立科学成才观念。

改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观，“立”的是以品德和能

力为导向的人才使用机制。

改进中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生

平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代

学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。

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摘要：

学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇132018年9月10日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向；要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，扭转教育功利化倾向；对学校、教师、学生、教育工作的评价体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以升学率评学校的导向和做法；国家机关、事业单位、国有企业要率先破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。坚持以立德树人为主线，...

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