有关高校三全育人典型交流材料

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有关高校三全育人典型交流材料

教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中明

确提出，大中小学都要举行隆重的开学典礼和毕业典礼，

培养学生荣誉感和责任意识。随后的十多年，党和国家以

及教育部门又相继出台文件，要求精心策划和组织毕业典

礼等重要的校园仪式活动，使学生在活动中受到思想和情

感上的感染和激励。以中央文件的形式将做好毕业典礼等

仪式活动上升为国家意志，彰显了党和国家对毕业典礼等

校园仪式的重视，映现出毕业典礼的特殊属性与学校育人

活动基本诉求的耦合性，表明毕业典礼具有重要的育人价

值。新时代背景下，深入考察高校毕业典礼的育人功能及

其实现路径，既是党和国家及教育部门对毕业典礼高度重

视的积极回应，也是毕业典礼仪式育人功能在学段上的延

伸，对充分利用仪式活动发挥思想政治引领和道德价值引

领具有重要的理论和实践指导意义。

一、高校毕业典礼的育人功能

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1.规训与过渡功能。学校实现规训目标主要通过两种途径：

一是通过对学生进行思想引导、价值观念输入，形成思想

上共识；二是通过毕业典礼等仪式活动树立榜样、彰显先

进，形成行为上的统一规范。思想上的共识能够引导统一

规范的行为习惯，思想和行为的统一是高校毕业生成为合

格社会成员的重要指标。过渡是毕业典礼作为仪式活动的

基本属性，它呈现为一种线性进程模式，包含复杂的时空

概念和丰富的多层次内涵，最终目的是使人“从一确定的境

地过渡到另一同样确定的境地”。对毕业典礼的基本特征进

行考察发现，这一过渡结构蕴含着三个层次的基本含义：

一是空间的过渡，学生由学校空间过渡到社会空间，意味

着从此便要完全融入社会；二是身份的过渡，学生由学生

身份过渡到社会身份，意味着从此要承担社会责任；三是

知识结构的过渡，学生从书本知识过渡到实践知识，意味

着从此要承担职业责任。时空场域的转换、社会角色的转

换以及多重责任的袭来，这也就决定了学生需要有一个过

渡的时间和空间。毕业典礼的过渡功能不仅能够在学生踏

入社会之前给予他们情感宣泄的机会，而且为他们实现身

份过渡提供缓冲空间，缓解学生的毕业焦虑、就业压力和

心理负担。

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2.记忆与认同价值。毕业典礼通过环境的营造、音像载体的

运用、特殊人物的致辞、学位证书的颁发、校长的拨穗正

冠等构成一个完整的仪式符号系统，基于学生的相似性思

维，毕业典礼中的仪式符号开始发挥意义的生产与再生产

作用。毕业典礼以其特殊的时空场域、符号群体和象征意

义形成了学生的校园文化记忆，是学生参与的创造性活动

认同，是人类与生俱来的一种心理活动，是在一定的群体

活动过程中所产生的自然的心理状态。在所有认同类型中

人的身份认同是基本认同，是个体与社会关系的联结点，

若没有一定的身份认同，个体便很难融入该群体乃至社会

这不利于个体的发展和群体的壮大。身份认同有一个前提

性的条件，即要有群体记忆的产生。群体记忆主要由共同

的时空场域、共同的事实经历和共同的情感和价值观三个

要素共同作用的结果。因此，群体记忆是站在一个真实的

活生生的群体的立场上产生的，它需要时空概念与群体的

完美重合。对于毕业生而言，时空概念表现为母校和大学

生活史，群体就是曾经共同学习、共同生活过的共处于同

一时空场域中的师生群体。因此，当学生走出校门，“通过

对自身历史的回忆、对起着巩固根基作用的回忆形象的现

时化，群体确认自己的身份认同”。

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摘要：

有关高校三全育人典型交流材料教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中明确提出，大中小学都要举行隆重的开学典礼和毕业典礼，培养学生荣誉感和责任意识。随后的十多年，党和国家以及教育部门又相继出台文件，要求精心策划和组织毕业典礼等重要的校园仪式活动，使学生在活动中受到思想和情感上的感染和激励。以中央文件的形式将做好毕业典礼等仪式活动上升为国家意志，彰显了党和国家对毕业典礼等校园仪式的重视，映现出毕业典礼的特殊属性与学校育人活动基本诉求的耦合性，表明毕业典礼具有重要的育人价值。新时代背景下，深入考察高校毕业典礼的育人功能及其实现路径，既是党和国家及教育部门对毕业典礼高度重视的积极回应，也是毕业...

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