高校党建工作典型案例

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高校党建工作典型案例

　　当前，学校基层党建工作一定程度上存在着“两个分离”

现象。一是党建工作与落实立德树人根本任务相分离，具

体表现为党建学习重理论，但缺乏与学校规划的联系；党

员实践有行动，但缺乏与服务育人的连接；党员考核有方

案，但缺乏与育人成果的对照。二是党建工作与提升教师

党性修养相分离，具体表现为党建工作任务重统一规划、

轻个性化部署，党建工作内容重常态化设置、轻创造性成

果，对教师党员的发展需求与思想引领关注不够。“两个分

离”现象容易导致教师党员对自身在基层党建工作中的目标

定位和任务导向认知不清，出现对学校基层党建工作获得

感、成就感、主动性、互动性不足的情况。对此，可创新

学校基层党建工作机制，探索实施以“日行一课，服务育人，

修养党性”为主要特征的“党建日课”制度，将学校基层党建

工作与服务育人、提升教师党性修养、满足教师成长需求

紧密融合，着力解决学校基层党建工作面临的困境，更好

地发挥基层党组织的战斗堡垒作用。

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　　一、实施“党建日课”工作机制的价值

　　1.有利于激发学校基层党组织的内驱动力。要全面增强

高校基层党组织生机活力，发挥好师生党员先锋模范作用

做好学校基层党建工作的关键在于激发教师党员服务育人

的内驱动力。“党建日课”工作机制强调教师党员要有强大的

内驱动力，充分实现自我成长，更好地落实服务育人目标

学校基层党建工作应发挥提升教师党员政治觉悟、理论水

平、综合素质的效果，而“党建日课”工作机制可以通过关注、

分析、满足教师党员需求，在思想引领中提升教师党员的

内在修养，在教育实践中激发教师党员的内生动力。“党建

日课”工作机制强调教师党员要在坚持不懈、久久为功中实

现自身的发展、落实立德树人根本任务。

　　2.有利于汇聚学校基层党建工作的强大合力。就学校基

层党建工作实际而言，教师党员实现个人成长的需求是客

观存在的，包括更高的思想境界、更好的精神面貌、更浓

的学习风气、更强的工作能力等，对这些内在需求的满足

能够更好地凝聚教师党员力量。为此，学校基层党组织在

联系服务群众上要多用情，在宣传教育群众上要多用心，

在组织凝聚群众上要多用力，把广大党员、教职工有效组

织起来、凝聚起来，形成学校党建工作的强大合力。“党建

日课”工作机制跳出了常规的工作思维，找准了基层党建工

作的着力点，激发了教师党员为党育人、为国育才的内驱

动力。学校党组织依托“学做悟晒”工作机制，可以有效激发

教师党员投身服务育人工作的积极性，凝聚起教师党员的

服务育人合力，从而更好地解决学校基层党建工作面临的

困难。

　　3.有利于实现党建工作与业务工作的深度融合。“党建

日课”工作机制通过运用结构化思维模式、创新组织形式等

方式，融合各类党建和育人工作，在实践中通过“学做悟晒”

等方法整合与优化党建工作路径，将政治理论学习与教书

育人实践相融合，将党性修养提升与服务育人相融合，有

效解决了基层党建工作中存在的问题。“党建日课”工作机制

借助结构化思维模式，在实际操作中分任务、分角色、分

岗位、分时段进行工作安排，为培育时代新人发挥了筑牢

根基的作用。

　　二、实施“党建日课”工作机制的路径

　　1.“学”为基础，在学习中提升素养。学校基层党组织要

通过“党建日课”工作机制筑牢理论学习根基。当下，学习贯

彻党的二十大精神是全国各级党组织的首要政治任务，各

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摘要：

高校党建工作典型案例　　当前，学校基层党建工作一定程度上存在着“两个分离”现象。一是党建工作与落实立德树人根本任务相分离，具体表现为党建学习重理论，但缺乏与学校规划的联系；党员实践有行动，但缺乏与服务育人的连接；党员考核有方案，但缺乏与育人成果的对照。二是党建工作与提升教师党性修养相分离，具体表现为党建工作任务重统一规划、轻个性化部署，党建工作内容重常态化设置、轻创造性成果，对教师党员的发展需求与思想引领关注不够。“两个分离”现象容易导致教师党员对自身在基层党建工作中的目标定位和任务导向认知不清，出现对学校基层党建工作获得感、成就感、主动性、互动性不足的情况。对此，可创新学校基层党建工作机制，...

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