关于高职院校“双区协同三全育人”育人体系实践探索报告.docx

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关于高职院校“双区协同三全育人”育人

体系实践探索报告

“三全育人”的理念并不是一蹴而就的，它是在长期的

育人实践中总结出的经验和成果，它的提出和实施是一个长

期的过程，需要教育者不断地实践、反思和创新，以适应时

代的发展和学生的需求。

在传统的教育模式中，教育者往往只注重教师对学生的

培养，而忽略了家长、社会等多方面、各环节对学生的影响。

“三全育人”作为一项创新育人理念，强调了育人的全面性，

不仅关注学生的知识水平，同时也重视学生在道德品质、身

心健康、责任担当等方面的素养，有助于将学生塑造成为品

德高尚、专业过硬、人格健全、富有理想、全面发展的人才，

对加快推进教育现代化，提升国家核心竞争力有着极其重要

的意义。

一、“三全育人”总体思路

(一)推进校园“五育”共融

2018 年，习近平总书记在全国教育大会上强调，

要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班

人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的

教育”。[2]推进校园“五育”共融是指在教育过程中，将

德育、智育、体育、美育和劳动教育有机结合，形成一个

协调发展的教育体

系。对高职学校而言，德、智、体、美、劳“五育”的协同

发展并不是简单素质教育的改革范畴，而是新时代下应对新

一轮科技与产业革命的教育治理综合课题，更是学校提升人

才培养质量，推动学校高质量发展的新课题。这就要求学校

要打破传统育人观念，创新育人体系，贯通育人环节，不仅

仅局限于课堂教学、文化建设、社会实践等方面，而是要

造 “三全育人”的整体氛围。

信息职业技术学院秉持德育为先、能力为重、全面发

展的人才培养理念，强调规划设计，加强资源保障，坚

持“五育并举”，积极探索，求实创新。通过德育，塑造学

生的人生观、价值观、道德品质、政治观念；通过智育，

提高学生学科知识素养、创新思维技能、实践能力；通过

体育，锻炼学生运动技能、身体素质、意志力；通过美

育，提升学生的审美观、鉴赏力、创造力和高尚情操；通

过劳动教育培养学生的劳动观念和劳动技能，努力培养学

生成为符合时代要求的高素质技能型人才。

（二）构建可量化的评估体系

量化评估体系的构建是教育改革中的重要一环，可以帮

助教育者更准确地衡量学生的发展情况，从而提供更有针对

性的教育支持。学校已建立“千日休养”信息平台，构建育

人三大素质提升模块，即“强基工程”“追梦行动”和“创

星计划”，打造“四讲、五爱、六创”的综合素质评价体

系，通过掌握学生的日常行为、第一课堂和第二课堂等数

据，全方位多维度地评估学生在校期间的成长，帮助学生

进行自我诊

断与改进。

其中，“四讲”是综合素质评价体系中的“强基工程”，

包括讲政治、讲纪律、讲文明、讲学习四个方面，占比 40%

。这四个方面是学生最基本的思想、行为体现，除民主评

议外均为扣分制，如对无故缺席、迟到早退等不良行为进

行纪律减分，将学生日常表现记录在案；“五爱”即爱学习、

爱实践、爱社团、爱锻炼、爱活动，是综合素质评价体系

中的“追梦行动”，占比 60%，也是评估学生素质拓展提升

实效的重要量化标准，学生通过参与各级各类活动、参加社

会实践等获得积分，充分发挥育人中学生的主体作用；

“六创”即“争创学习明星、争创创新明星、争创实践

明星、争创学干明星、争创才艺明星、争创体育明星”，创星

计划作为附加分，主要为树立校园明星的典型作用，学生通

过学科、技能竞赛、科研成果、荣誉奖项等申请获得积分，

在全校掀起向榜样学习的浪潮，积极发挥榜样力量的作用，

助力在校学生筑梦远航。

量化评估体系的构建，为学生提供了明确的目标和标准，

帮助他们了解自己在特定领域的表现和进步。通过量化的分

数和等级，学生可以更客观地认识自己的学术水平和技能。

根据量化评估体系可以及时跟踪反馈学生学习进度与不足，

帮助学生了解自己的强项和弱点，从而指导他们进行针对性

的学习和改进。当然，在实施量化评估时，要确保公平公正，

同时，也要注意其潜在的负面影响，确保评估体系既能激励

学生，又能全面反映他们的能力和潜力。除了构建量化评估

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关于高职院校“双区协同三全育人”育人体系实践探索报告“三全育人”的理念并不是一蹴而就的，它是在长期的育人实践中总结出的经验和成果，它的提出和实施是一个长期的过程，需要教育者不断地实践、反思和创新，以适应时代的发展和学生的需求。在传统的教育模式中，教育者往往只注重教师对学生的培养，而忽略了家长、社会等多方面、各环节对学生的影响。“三全育人”作为一项创新育人理念，强调了育人的全面性，不仅关注学生的知识...

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