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在科学教育研讨会上的致辞

各位同仁，大家好！

在六月的第一天，儿童节，很高兴我们相聚线上，我以“超越知识，立足前

沿”为题致辞，共同研讨科学教育这一主题！

自近代科学诞生以来，科学教育就成为了教育的重要内容。但长期以来，我

国科学教育主要以科学知识的传授为主，甚至时常传授的是陈旧的科学知识，

缺乏对前沿的、正在创造之中的科学知识的关注。并且更需要特别警惕的是，

我们长期以来一直忽视科学方法、科学思维、科学精神的教育养成，限于知识、

远离前沿是我们科学教育的最大问题。

我们科学教育的形式，主要呈现为分科教育和标准化两大特点。分科教育对

应的是学科的划分，其优势就是能够最大化地巩固学科知识，但是其弊端则是

人为地对学科进行了划分，不利于学生采取更宏观的视角来理解科学的整体意

义，也局限了学生用多学科知识解决具体问题的可能性。标准化则是以我们的

“课标”和“知识点”为代表。知识点就是我们教学中的标准，我们所有的教学、考

核内容都围绕知识点展开，然后根据知识点设定标准答案。这种模式有助于学

生对知识的掌握，但却割裂了从“知识”到“真实世界”的有机联系，科学实践被彻

底忽视。而恰恰忘记了科学一直在推陈出新，常常颠覆性地变化，知识的前沿

不断向前，标准答案只是基本合格答案，如果不能包含非标准答案，永远不会

有卓越全面的答案。

从历史来看，这种科学教育，培养了大批具有一定科学知识技能的产业工人，

推动了我国迅速地从一个传统的农业国转向了一个工业大国，也从侧面培养了

群众的科学思维和科学精神，取得了积极的成效。但不可否认的是，随着科学

技术的快速发展迭代，传统的以知识为主要内容的科学教育，已经无法追赶技

术更新的脚步。课堂上传授的知识或许在毕业的那一刻就已经被更新替代。与

此同时，分科教育和标准化，对当前愈发重要的学科交叉和科学应用，带来了

严重的负面影响，我国的科学教育亟待重塑。

因此，当前科学教育的核心，就是要培养学生以科学精神为灵魂、以科学思

维为核心、以科学知识为基础的，通过科学方法自主地探究世界、创造知识、

应用实践的能力。

科学精神的树立，是科学教育的灵魂。对科学精神，有许多不同的解释。我

认为，在中国当前的文化语境下，科学精神应该包括三个方面，即以独立判断

为代表的质疑精神，以谦逊包容为代表的开放精神，以想象创造为代表的探索

精神。在培养训练科学精神方面要找到合适的切入点，如从地心说、日心说、

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摘要：

在科学教育研讨会上的致辞各位同仁，大家好！在六月的第一天，儿童节，很高兴我们相聚线上，我以“超越知识，立足前沿”为题致辞，共同研讨科学教育这一主题！自近代科学诞生以来，科学教育就成为了教育的重要内容。但长期以来，我国科学教育主要以科学知识的传授为主，甚至时常传授的是陈旧的科学知识，缺乏对前沿的、正在创造之中的科学知识的关注。并且更需要特别警惕的是，我们长期以来一直忽视科学方法、科学思维、科学精神的教育养成，限于知识、远离前沿是我们科学教育的最大问题。我们科学教育的形式，主要呈现为分科教育和标准化两大特点。分科教育对应的是学科的划分，其优势就是能够最大化地巩固学科知识，但是其弊端则是人为地对学科...

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